Dificultades de aprendizaje e intervención pedagógica en preescolar descubriendo los caminos del (no) aprendizaje

Resumen

Las reflexiones presentadas en este texto buscan situar al lector sobre la construcción del fenómeno del aprendizaje, un proceso de naturaleza biológica, social y cognitiva, que, visto desde el ángulo formal y sistémico de la escuela regular, se entrelaza con una interconexión entre las prácticas, mecanismos y estrategias de enseñanza y las condiciones efectivas de aprendizaje, es decir, la situación real de la asignatura del alumno. En base a esto, este estudio tiene como objetivo analizar el proceso educativo en preescolar, evaluando la práctica docente de intervención pedagógica en las dificultades de aprendizaje del niño en edad preescolar, en los aspectos cognitivos, afectivos, sociales y físicos. Este debate parte de una revisión de la literatura, con un enfoque cualitativo, en la lectura de documentos jurídicos del Ministerio de Educación (MEC) y autores como Correia (2004/2006), Fonseca (1995), Smith; Strick (2001), entre otros, que, en diálogos, hacen que el trabajo, en teoría, tenga aspectos que reflejen las experiencias docentes en las prácticas escolares. Estas consideraciones consideran la necesidad de asumir posturas pedagógicas que establezcan, de manera creativa y estimulante, las oportunidades para la construcción de una educación democrática y transformadora de la realidad. Y, por lo tanto, en vista de este proceso, que implica el aprendizaje o (no) el aprendizaje, la práctica docente debe considerar las particularidades y razones que pueden estar causando algún déficit en el aprendizaje del niño en preescolar, una fase tan importante y decisiva en la vida estudiantil, buscando desarrollar estrategias que den sentido al aprendizaje, guiando al alumno por el camino de descubrir nuevas direcciones de conocimiento y potencialidades, hasta ahora inexploradas.

(Imagen de Aamir Mohd Khan de Pixabay)